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(25-29 de marzo) El eje de la última semana de prácticas fue la clase de nivel B2.2 del 28 de marzo, que me proporcionó la ocasión de ocuparme enteramente de la sesión (las dos horas) impartiéndola a un grupo de nivel intermedio . La clase se centró en el pasado de los verbos modales para dar consejos y hablar de la necesidad, incluyendo, para permitirles a los alumnos practicar lo presentado, una actividad de producción en la que se les pidió observar una presentación con imágenes divertidas formulando, por escrito, frases con las estructuras introducidas. Ocuparse de toda la clase sin alternarse con un compañero supone, por un lado, una mayor libertad en la estructuración de la misma y en el manejo de los tiempos; por el otro, siempre es necesario preparar un guión racional y realístico, que prevea las potenciales dificultades e imprevistos que puedan surgir y considere la variable del cansancio y de la disminución de la concentración, tanto por parte del alumnado, como del

(20-22 de marzo) Mi penúltima semana de prácticas, aunque muy breve debido a la festividad del 19 de marzo y al puente del día 18, fue intensa, con la impartición de otra clase al primer curso de A2 y la participación en otro momento importante en la gestión del Centro: el 22 de marzo los alumnos de prácticas atendimos la reunión de la COCOPE , acrónimo de Comisión de Coordinación Pedagógica. Se trató de un largo encuentro, presidido por el Director del Centro, en el cual participaron (conforme al Reglamento de Régimen Interior del Centro , pág. 17) los demás integrantes de la Comisión, es decir el Jefe de Estudios y los jefes de los departamentos didácticos. A continuación los asuntos tratados: Aprobación del acta de la reunión anterior; grado de cumplimiento de la PGA (Programación General Anual) en cada departamento: cada jefe de departamento toma la palabra; estandarización en cada departamento; exámenes: número de matriculados en la próxima convocatoria; problema repr

(11-15 de marzo) Esta semana he continuado con mi experiencia docente, impartiendo la segunda parte de la clase sobre can/can’t , tema ya empezado a tratar la semana pasada, con una pequeña diferencia: en lugar de ocuparme yo de la primera parte de la clase y mi tutora de la segunda, nos alternamos en la misma clase en varios momentos a lo largo de las dos horas de duración, lo que supuso no solo la capacidad para cumplir con los tiempos establecidos, sino también para terminar su propia parte garantizando una conexión con la del compañero/a. Además, he tenido la oportunidad para conocer dos recursos eficaces. El primero se conoce como gallery walk , y consiste en utilizar pósteres cuyo contenido estimule la interacción entre alumnos: el lunes, 11 de marzo, en la segunda parte de la clase, mi tutora y yo colgamos en el pasillo de la escuela unos pósteres con preguntas como   Can you say three things you can do on an iPod? y los alumnos, en grupos, pasaron revista a todos ellos, tr

(4-8 de marzo) Por fin he dado clase : el miércoles 6 de marzo, mi tutora Susi Herrero me dio la oportunidad de ocuparme de la primera parte de la sesión sobre can/can’t en el grupo de nivel A2.1 (principiantes). Había estado esperando este momento y, desde luego, tenía mucha curiosidad de ver cómo lo viviría y gestionaría. Durante la semana anterior concordé con Susi el día, la hora y el tema de la clase: yo me ocuparía de la parte gramatical (primera hora), Susi de la de producción oral. Después de individuadas las partes y actividades del libro de texto ( English File Beginner ) a utilizar, empecé a preparar mi guion pedagógico (lesson plan) , es decir un esquema de resumen de las partes de la clase, a tener a mano durante la impartición. Realicé el guion en base a lo aprendido en el Máster y en un curso para la obtención de la certificación CELTA , y, además, en base a mi experiencia docente. Apliqué el enfoque comunicativo  y el descubrimiento guiado  y compartí el materi

 (25 de febrero – 1 de marzo) Ya ha llegado la hora de los exámenes en la EOI de Elche. No se ha tratado, en realidad, de las  pruebas oficiales de certificación, sino de simulacros: en general, en cada grupo, la primera clase de la semana (2 horas) se ha dedicado a las pruebas escritas, mientras que la segunda a las orales. Las pruebas escritas se han realizado de forma ordenada, en un clima distendido: los estudiantes han aprovechado la simulación como una ocasión para medirse con una prueba parecida a la de certificación, los profesores como una ocasión para monitorear el nivel de preparación de los estudiantes y su capacidad de afrontar la prueba y todo lo que supone (entre otras, estrategias para realizar determinados tipos de ejercicios y gestión de los tiempos). El tiempo a disposición para cada parte de las pruebas ha variado, por supuesto, según los niveles, mientras que la estructura de base ha reflejado, en todo caso, las cuatro destrezas lingüísticas . He apre

(18-22 de febrero) Un nuevo aspecto de la organización y gestión del centro que tuve la oportunidad de conocer la semana pasada fue la Reunión de Departamento . El Departamento de inglés   es, con gran diferencia, el más numeroso de la Escuela de Idiomas de Elche, contando con 26 docentes; en la Reunión estuvo presente también el Director del Centro. Se trataron los asuntos a continuación: exámenes de febrero; matriculación en las pruebas de certificación ; estandarización de los niveles B2 y C1; propuesta de creación de una mediateca y de una figura de orientador; cursos activados por CEFIRE ; ponencia del 2 de marzo en el Centro; uso de la plataforma Edmodo . La reunión se desarrolló de forma serena y colaborativa, con propuestas y observaciones que se añadieron a los puntos del orden del día. Durante las clases, además de seguir observando la estructura y analizando las actividades propuestas por el profesorado, me centré en sus e

(11-14 de febrero) El miércoles 13 de febrero los profesores en prácticas tuvimos una reunión con el Director del Centro, Prof. Ramón J. Antón Miralles. Fue una ocasión para recibir una presentación de la EOI por parte de un miembro del equipo directivo, y para localizar la documentación del Centro en la página web: en concreto, el Proyecto Educativo de Centro , el Reglamento de Régimen Interior y el Plan de Convivencia . Además, el Director aprovechó la ocasión para presentarnos las modalidades de adjudicación de funcionarios no de carrera (en concreto, interinos y puestos de difícil cobertura) y nos proporcionó valiosos consejos sobre cómo perfeccionar nuestra formación lingüística con vistas a las oposiciones docentes. Por lo tanto, durante la semana, empecé a analizar el Proyecto Educativo de Centro. La parte preponderante del tiempo, desde luego, la dediqué a la observación de las clases, teniendo la oportunidad de acudir a dos nuevos grupos (además de los de la semana

(4-8 de febrero) Ya han empezado mis prácticas en la Escuela Oficial de Idiomas de Elche, como alumno del Máster de Profesorado en la UMH. Todo un placer poder conocer al Prof. Rogelio Tarí, coordinador del Practicum en el Centro, al Prof. Ramón J. Antón Miralles, Director de la Escuela , a la Profa. Asunción Herrero, mi tutora, a la Profa. Klara Seheult, Jefa del Departamento de inglés, y al Prof. Javier Expósito, que me han ha ofrecido la oportunidad de observar sus clases, a otros miembros del equipo docente, y last, but not least, a los compañeros de la Universidad. En el centro se respira un clima sereno, acogedor y colaborativo, que refleja la misma arquitectura del edificio: moderno, espacioso, abierto al exterior gracias a sus amplias vidrieras y pequeños claustros que interrumpen la continuidad de los pasillos. La Universidad, el centro de la ciudad y las estaciones de trenes y autobuses se encuentran muy cerca. La disponibilidad y amabilidad de nuestro Coo